国家明确提出，2020年要基本实现教育现代化。基层校长怎样看待、对待教育现代化，是实现教育现代化的关键。

　　教育现代化要求跳出教育看教育

　　有乡村校长说，农村学校条件差，离教育现代化比较远。怎么看待这个问题?学校硬件不好，教育现代化是否就无所作为?

　　作为校长，要站在社会和时代发展的角度来看待学校和教育。这是当校长还是做教育的分水岭：当校长，只要把学校管理好，管理好教师和学生，完成上级安排的教学任务就可以了;做教育，教育是一项长久的事业，只把目光放在当下是不行的，需要我们负起民族发展的重任，要把教育目标指向未来。

　　人类社会在信息技术的推动下发生了日新月异的变化。交通有了高铁、飞机、轮船，通信有了、电视、网络，一部小小的手机，随时都可以上网浏览信息，表达自己的观点。还有网购极大地改变了人们的生活……当我们的生活、当我们身边的世界发生了如此巨大的变化时，我们的教育教学又发生了多大的变化?为什么没有明显变化?问题出在哪里?这就需要校长跳出教育看教育。所以，教育现代化要注意以下几个问题：

　　教育现代化要关注文化背景。现代中国的建筑文化是在丰富还是在流失?是在发展还是在没落?我们的城市建设一直在不断拆除中，包括那些拆掉的民房，这样30年、50年之后，中国和美国还有区别吗?中国人还有自己的故乡吗?我们还有没有真正属于自己的节日?我国的中秋节、元宵节、端午节，几乎所有的节日只剩下了和吃有关的事情，除此之外就是商业活动，离教育文化越来越远，甚至连基本的民族文化仪式也没有了。号称有几千年文化的泱泱大国却没有一个像样的民族节日，我们怎样面对祖先?这样的问题由谁来解决?靠政府?靠商家?学校教育该不该做或关注这样的事?教育现代化是不是把过去的一切都要抛弃?这是一个文化责任问题。

　　要关注新农村建设。当前，农村人口城镇化已成了一个趋势，这种趋势会带来怎样的问题?留守儿童问题只是其一，还会有哪些问题?我们要提前做好布局。几乎没有或很少有新农村建设是靠教育的。不是建了一所好学校，这所学校又吸引了很多人，形成了学区房，这个农村社区就发展起来了。很多新城镇甚至都没有学校的位置，更不用说图书馆之类的建筑，充其量焊几个锻炼身体的铁架子，*而已。面对新农村建设之中的某些问题，学校该干些什么?能干些什么?校长是否应该多思考一些?有没有我们可以做的?我们能做哪些?

　　要关注科技进步。现在很多地方出现的电子书包，不过是将黑板上的、课本中的东西搬到了平板电脑上，对教育并没有实质性的促进。究竟如何来整合技术资源为教育教学服务?这就要求我们必须关注社会需求，考虑社会发展和教育发展。社会发生了巨大变化，而我们的教育却没有变化，我们的管理体制、教学方式、学生的学习方式几乎还停留在农耕时代，zui多处在工业时代。今天我们的教育怎样社会?这是必须直面的问题。

　　教育现代化需要解决哪些问题

　　教育现代化要防止进入一些误区，尤其要防止教育现代化走向教育设备现代化。

　　去行政化问题。教育现代化必须解决教育体制问题。民办学校和公办学校的理想分工是什么?民办学校不是公办学校的补充，它们不应是同质教育，而应是异质教育。民办教育应是满足社会需求的一种教育，现实好像恰恰相反，民办学校成了公办学校办学不足的一种补充。更重要的是学校管理行政化的问题。zui近在媒体上看到某经济发达地区推进教育发展的经验是，由分管的副区长直接兼任*长。这是教育现代化，还是对教育现代化的嘲笑?

　　去功利化问题。我们的校长到底是为教育负责、对学生负责、对良知负责，还是对上级负责?公办学校的校长如果不对上级负责，就会有生存问题，有生存问题就谈不上发展。如何处理好在现有管理体制下按照教育规律办学的问题?我的观点是，对下负责是对上的负责。如果校长的管理思想、办学方针、工作重心都放在教师学生的发展上，相信领导能看得到。功利化使中国教育被家庭教育绑架了，中国家庭教育矮化到职业教育，整个教育都矮化到了就业层面。所以评价也没有突破功利化的目标，这些问题亟待解决。

　　去企业化问题。当前，学校管理思想和管理方式缺少的东西，我们的教育管理跟在企业管理的后面慢慢爬行。一开始是管理、经验管理，后来是人本管理，zui近几年又学习美国的精细化管理。这样的学习是对的，也很有必要，但如果我们只是一味模仿不能创新的话，我们的教育能否实现现代化?因为管理思想、管理方式就有一个现代化的问题。所以我们应该走出企业的阴影，去创建属于我们的新的管理模式。

　　去“美国化”问题。我们可以学习世界的东西，但必须立足于本土实际。有人说，教育现代化就是抛弃，今天中国的教育简直得了嗜新症，动不动就拿一些新的概念和理论，一味从西方拿来实际就是不愿继承，就是不愿面对我们自身的教育规律和本质。

　　什么是教育现代化的基本途径

　　教育现代化既不能是一种口号，也不能是一种运动。我们应该有序地探索其基本途径。前几年提出了教育家办学的问题，结果全国出现了大量培养教育家的工程，教育家是培养出来的吗?教育家是自己成长起来的。教育家办学的本质是什么?教育家办学是让懂教育的人办学校，不是培养教育家。我希望教育现代化不要zui终走到“培养教育家”的道路上去。

　　教育包括学校教育、社会教育和家庭教育三个体系，它们是相辅相成的，我们的学校教育只是其中的一个方面。我们在做学校教育的时候一定要兼顾另两个系统，整合资源甚至进行补充。当前，中国家庭教育存在严重问题。对此，我们可以抱怨，但当这一系统出现问题时，我们应该帮助修复这个系统，而不是一味抱怨。对社会教育、家庭教育，我们能做些什么?如何修复完善整个教育系统?对学校内部而言，无论教育还是教学都是一个完整的系统，教学和教育不能分开，德育和智育不能分开，体育和美育不能分开，这都是系统化的问题。

　　我们的学校管理、教学评价，包括我们的德育活动，还包括我们的一些课程，有没有标准?没有标准如何评价?没有标准如何实施?如何使教育不迷失方向?所以我们必须强化标准意识。

　　教育者必须有理想，要具有浪漫主义情怀。校长和教师不能成为现实主义者。有的校长说在本地搞改革创新，领导不理解，同事、家长、学生都不理解，那该怎么办?其实，《道德经》上说过：“上士闻道，勤而行之;中士闻道，若存若亡;下士闻道，大笑之，不笑不足以为道。”什么是创新?一开始时肯定有很多人不理解、看不明白。如果你所做的事被所有人认可，那就不用做了，也不是创新了。所以有时我们必须坚守自己，有自信、有定力。

　　什么是教育现代化的基本策略

　　教育现代化要求各司其职，即各个层面的人要把各自的事情做好。

　　国家要关注体制改革。办学体制不是公办和民办的问题，而是确定由谁来办学的问题。是让一些官员来办学，还是让那些有教育思想、教育情怀的教育家办学?这是*先必须解决的问题，如果这个问题解决不了，那根本就谈不上教育现代化。

　　省市层面应该关注机制改革，就是评价机制的改革问题。现在国家提倡素质教育，到了下面的县市仍然拿升学率来评价学校，学校只能是“戴着镣铐跳舞”。这样就会影响教育现代化的步伐，尽管一些有良知的校长仍然在继续探索。评价机制如何变化，关键在省市地方政府。

　　县区层面要关注基础建设问题。县市基础建设要解决硬件问题，尤其是要解决人员投入问题。不少县级以下的农村学校，教师老龄化比较严重，教师缺编比较严重。这个问题解决不了，学校的生存都是问题，更不用说发展了。

　　学校层面重视理念建设。校长教师要解放教育思想，形成现代教育思想。其实，只要有*的教育理念，硬件差点也没有问题。

　　学生层面要有现代素质生成。你的学生会钉扣子吗?会做饭吗?会自己照顾自己吗?当遇到危险时会自救吗?有自我保护的意识和能力吗?如果没有这些，何谈现代素质?这些只是术而不是道。学生学舞蹈、书法，学得再好，zui终又有多少人能成为舞蹈家、书法家呢?现代素质如何落实到学生身上，这是一个非常重要的问题。